Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan pengucapan siswa setelah diterapkannya strategi flipped classroom serta mengetahui persepsi siswa terhadap efektivitas strategi tersebut dalam pembelajaran pengucapan. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan desain pre-experimental yaitu one group pre-test post-test design, dengan menggunakan strategi flipped classroom yaitu penggunaan video dari YouTube sebagai materi pembelajaran. Populasi dalam penelitian ini yaitu siswa kelas XI SMK Negeri 1 Sesenapadang
Tahun Ajaran 2024/2025, dengan sampel sebanyak 14 siswa kelas XI TKJ yang ditentukan melalui teknik purposive sampling. Instrumen penelitian berupa tes pengucapan yang meliputi pre-test dan post-test serta kuesioner persepsi siswa. Aspek penilaian pronunciation meliputi vokal, konsonan, penekanan, dan intonasi. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan kemampuan pengucapan siswa setelah penerapan strategi flipped classroom. Nilai rata-rata pre-test adalah 49,29 dan meningkat menjadi 68,93 pada post-test dengan nilai N-Gain sebesar 0,42 yang berada pada kategori sedang. Selain itu, hasil uji Paired Sample T-Test menunjukkan nilai Sig. (2-tailed) 0,000 < 0,05, sehingga terdapat pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan pengucapan siswa. Hasil kuesioner juga menunjukkan respons positif dari siswa dengan persentase akhir 90,5%. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa strategi flipped classroom berpengaruh signifikan terhadap peningkatan kemampuan pengucapan meskipun efektivitasnya masih tergolong sedang, serta mendapatkan respon yang positif dari siswa. Penelitian ini menunjukkan bahwa strategi flipped classroom dapat menjadi alternatif pembelajaran yang efektif untuk meningkatkan kemampuan pengucapan siswa melalui peningkatan fleksibilitas waktu belajar dan optimalisasi praktik di kelas.
This study aims to find out the improvement of students’ pronunciation after the implementation of the flipped classroom strategy and to identify students’ perceptions of the effectiveness of the strategy in pronunciation learning. This research used a quantitative method with a pre-experimental design, specifically a one-group pre-test post-test design, using the flipped classroom strategy in which YouTube videos were used as the learning materials. The population of this research was the eleventh-grade students of SMK Negeri 1 Sesenapadang in the academic year 2024/2025, and the sample consisted of 14 students from class XI TKJ selected through purposive sampling. The instruments of this research were a pronunciation test, including a pre-test and post-test, and a perception
questionnaire. The pronunciation assessment included vowels, consonants, stress, and intonation. The results showed an improvement in students’ pronunciation after the flipped classroom strategy was applied. The mean score of the pre-test was 49.29 and increased to 68.93 in the post-test, with an N-Gain value of 0.42, which was categorized as moderate. In addition, the Paired Sample T-Test showed a Sig. (2-tailed) value of 0.000 < 0.05, indicating a significant effect. The questionnaire results also showed positive student responses with a final percentage of 90.5%. Thus, it can be concluded that the flipped classroom strategy has a significant effect on improving students’ pronunciation, even though the level of effectiveness is still moderate, and it is positively responses by the students. This study showed that the flipped classroom strategy can be an alternative learning to support improvement in students’ pronunciation by giving more flexible learning time and more practice opportunities in the classroom.