Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan video pembelajaran biologi berbasis Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan menggunakan aplikasi Kinemaster pada materi perubahan lingkungan untuk kelas X SMA/MA. Model pengembangan yang digunakan adalah model 4D (Define, Design, Develop, dan Disseminate), yang meliputi empat tahapan: pendefinisian, perancangan, pengembangan, dan penyebaran produk. Validitas video pembelajaran diuji oleh ahli materi dan media dengan hasil validitas sebesar 97,69% dan 94,67%, yang menunjukkan bahwa materi sesuai dengan silabus, tujuan pembelajaran, serta mudah dipahami oleh peserta didik. Praktikalitas video dinilai melalui angket yang diberikan kepada guru dan peserta didik, dengan ratarata persentase praktikalitas sebesar 89,50% dari guru dan 94,28% dari peserta didik, menunjukkan bahwa video ini sangat praktis untuk digunakan dalam pembelajaran. Efektivitas video diukur dengan menggunakan pretest dan posttest, yang menunjukkan peningkatan signifikan pada pemahaman peserta didik, dengan nilai pretest rata-rata 41,51 yang meningkat menjadi 80 pada posttest, menghasilkan gain-score sebesar 0,65 yang menunjukkan efektivitas yang cukup baik dalam meningkatkan pemahaman peserta didik terhadap materi perubahan lingkungan. Penelitian ini menyarankan agar video pembelajaran berbasis CTL dengan Kinemaster dapat diterapkan lebih luas dalam pembelajaran biologi untuk meningkatkan keterlibatan dan pemahaman peserta didik.

This study aimed to develop a biology learning video based on Contextual Teaching and Learning (CTL) using the Kinemaster application for the environmental change topic in grade X of SMA/MA. The development model used was the 4D model (Define, Design, Develop, and Disseminate), which involves four stages: defining, designing, developing, and disseminating the product. The validity of the learning video was tested by subject matter and media experts, with validity scores of 97.69% and 94.67%, respectively, indicating that the content aligned with the syllabus, learning objectives, and was easy for students to understand. The practicality of the video was assessed through questionnaires given to teachers and students, with practicality percentages of 89.50% from teachers and 94.28% from students, demonstrating that the video was highly practical for classroom use. The video’s effectiveness was measured using pretest and posttest results, showing a significant increase in students' understanding, with an average pretest score of 41.51 rising to 80 in the posttest, yielding a gainscore of 0.65, which indicated a fairly good level of effectiveness in improving students' comprehension of the environmental change material. This study suggests that CTL-based learning videos using Kinemaster could be widely implemented in biology education to enhance student engagement and understanding