Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran REACT (Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, and Transfering)
terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika kelas VII SMP Negeri 1 Majene. Jenis penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan desain quasi experimental bentuk non-equivalent control grup design. Teknik pengambilan sampel menggunakan cluster random sampling dengan kelas VII A sebagai kelas eksperimen dan kelas VII B sebagai kelas kontrol. Instrumen yang digunakan adalah tes dan lembar observasi. Analisis data dilakukan menggunakan bantuan program SPSS 25. Hasil analisis uji hipotesis dengan menggunakan uji t (independent sample t-test) diperoleh nilai signifikansi 0,000 < 0,05 yang artinya H0 ditolak dan H1 diterima. Selain itu, berdasarkan uji n-gain pada kelas eksperimen diperoleh sebesar 0,77 yang lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol sebesar 0,13. Jadi, disimpulkan bahwa Kemampuan pemecahan masalah matematika siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran REACT (Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, and Transfering) lebih tinggi dibanding dengan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa yang diajar
menggunakan model pembelajaran langsung.
The purpose of this study was to determine the effect of REACT (Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, and Transferring) learning model on mathematics problem solving ability of grade VII SMP Negeri 1 Majene. This type of research is quantitative research with a quasi experimental design in the form of non-equivalent control group design. The sampling technique used cluster random sampling with class VII A as the experimental class and class VII B as the control class. The instruments used were tests and observation sheets. The results of the hypothesis test analysis using the t test (independent sample t-test) obtained a significance value of 0.000 <0.05, which means that H0 is rejected and H1 is accepted. In addition, based on the n-gain test, the experimental class obtained 0.77 which was higher than the control class of 0.13. So, it is concluded that the mathematical problemsolving ability of students taught using the REACT (Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, and Transferring) learning model is higher than the mathematical problem-solving ability of students taught using the direct learning model.